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                      瑞士的“職業(yè)教育”模型有何經(jīng)驗(yàn)可借鑒？
                      
                      
        
                      
        
                      
                            發(fā)布時間：2022/8/8 8:54:27       
                      
                      瀏覽：3773 					          		
                    
        
                    
        
                        
                      
        
                  
        
                    
        
  
        
    
        提到這兩年我國教育領(lǐng)域比較熱門的話題——職業(yè)教育，就不得不提到瑞士這個國家。瑞士的職業(yè)教育制度非常完善且具有悠久的歷史，起源于中世紀(jì)的師徒制。1884年瑞士頒布法案，規(guī)定聯(lián)邦政府對職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校等機(jī)構(gòu)提供資金支持；1930年，瑞士就頒布了首部《聯(lián)邦職業(yè)教育法》。經(jīng)過多次修改，2004年，《聯(lián)邦職業(yè)教育法》再次修訂，正式將普通教育與職業(yè)教育劃分為兩個系統(tǒng)，是歐洲第一個法律層面提出高等職業(yè)教育概念的國家。
        

         
        

        

        

         
        

        這個立法明確了職業(yè)教育培訓(xùn)是瑞士高等教育的一部分，選擇職業(yè)教育的瑞士人可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到職業(yè)技能，也可以通過考核得到相應(yīng)的高級職業(yè)文憑。
        

         
        

        

        

         
        

        今年5月1日，我國新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》也已經(jīng)實(shí)施，職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的基礎(chǔ)性工程，不僅取得了與普通教育同等重要的法律地位，而且獲得了空前力度的推進(jìn)。
        

         
        

        

        

         
        

        如此早就將職業(yè)教育立法納入高等教育范疇的國家，如今其國內(nèi)的職業(yè)教育成果如何呢？可以說，瑞士職業(yè)技術(shù)教育為本國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展立下赫赫功勞。
        

         
        

        

        

         
        

        不止是我國，在全球范圍內(nèi)職業(yè)教育也處在改革和發(fā)展期，那么瑞士的成功模型又有何經(jīng)驗(yàn)可借鑒呢？
        

         
        

        

        

         
        

        意外哦
        

         
        

        

        

         
        

        初中畢業(yè)后瑞士三分之二的學(xué)生會進(jìn)入職業(yè)學(xué)校或者成為學(xué)徒工
        

         
        

        

        

         
        

        提到瑞士的職業(yè)教育，最值得一說的是它的“雙軌制”，也就是在高中階段，學(xué)生可以選擇專注于學(xué)術(shù)型的普通高中或進(jìn)入職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。
        

         
        

        

        

         
        

        瑞士大多數(shù)州實(shí)行11年制義務(wù)教育，兩年幼兒園加九年小學(xué)、初中學(xué)習(xí)完成以后，只有少于三分之一的學(xué)生會升入普通的文理高中，另外三分之二的學(xué)生會進(jìn)入職業(yè)學(xué)�；蛘叱蔀閷W(xué)徒工。也就是說，在高中教育階段選擇職業(yè)教育的人占了更大的比重。
        

         
        

        

        

         
        

        一般來說，這種根據(jù)愛好和擅長分流的職業(yè)方向指導(dǎo)，從小學(xué)5年級以后就開始了。每學(xué)年收到成績單時，學(xué)生們都會同時收到一張有關(guān)三個主要學(xué)科的學(xué)業(yè)能力評估報(bào)告。在德語區(qū)三個主科分別是德語、數(shù)學(xué)和法語。學(xué)生按學(xué)業(yè)能力分成適應(yīng)學(xué)業(yè)方向的文理班和適合職業(yè)教育方向的實(shí)科班。七年級和八年級的初中生們除了日常的學(xué)習(xí)之外，還要參加各種職業(yè)選擇活動，包括聽學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)課、參加職業(yè)博覽會、參觀專業(yè)職業(yè)競賽、到各種實(shí)際工作單位體驗(yàn)工作日等，來選擇喜歡的職業(yè)方向。
        

         
        

        

        

         
        

        收入不低哦
        

         
        

        

        

         
        

        職業(yè)教育不是成績對比后的“較差選項(xiàng)”
        

        

         
        

        

        

         
        

        也不是低收入藍(lán)領(lǐng)的職業(yè)代稱
        

        

         
        

        

        

         
        

        在瑞士進(jìn)入普通文理高中需要一定的學(xué)習(xí)成績門檻，相對來說進(jìn)入職業(yè)學(xué)校對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)成績要求相對要弱一些。但是整體來說這個雙軌制分流無關(guān)成績和學(xué)習(xí)能力，主要還是按照學(xué)生自己的愛好和擅長以及對未來職業(yè)的選擇來分流。不少成績優(yōu)異的孩子選擇不上普通高中而選擇職業(yè)教育。
        

         
        

        

        

         
        

        我認(rèn)識的一位住在巴塞爾的華人媽媽，兩個孩子學(xué)習(xí)成績都非常優(yōu)秀，而且很有主見，兩人都是選擇了職業(yè)教育而不上普通高中。總的來說瑞士社會對職業(yè)教育看法非常正面，不少企業(yè)高管和國會議員是職業(yè)教育出身。
        

         
        

        

        

         
        

        瑞士職業(yè)分得非常細(xì)致，每行每業(yè)都有相對應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)。就連屠夫也是培訓(xùn)上崗的。但是進(jìn)入職業(yè)培訓(xùn)并不是在學(xué)習(xí)中被淘汰以后的較差選項(xiàng)，也不是低收入藍(lán)領(lǐng)職業(yè)代稱。專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)也會優(yōu)先錄取學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。比如瑞士的制表師和機(jī)場塔臺交通指揮員都是專業(yè)性很高、收入頂尖的職業(yè)，從事這些工作的人鳳毛麟角，他們都必須通過職業(yè)培訓(xùn)具有聯(lián)邦聯(lián)邦高等職業(yè)文憑才能就業(yè)。
        

         
        

        

        

         
        

        半工半讀哦
        

         
        

        

        

         
        

        學(xué)徒工教育模式可以實(shí)現(xiàn)
        

         
        

        

        

         
        

        “三天工作、兩天上課”
        

         
        

        

        

         
        

        瑞士職業(yè)教育是學(xué)徒制和學(xué)校制兩種，初中生在八年級或九年級時選好自己想要的職業(yè)方向可以申請。學(xué)徒制是直接向企業(yè)申請的具體的學(xué)徒工職位，學(xué)徒職位和職業(yè)學(xué)校掛鉤，屬于實(shí)踐和學(xué)習(xí)兩樣都不耽誤的學(xué)徒工教育模式。
        

         
        

        

        

         
        

        申請成功的學(xué)徒工一般每周三天在崗位上工作實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)和知識，每周兩天到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)科。和普通高中一樣，學(xué)徒工還是要繼續(xù)學(xué)習(xí)德語、數(shù)學(xué)、法語甚至還有體育課，每學(xué)年也要通過相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科考試和一些相關(guān)專業(yè)技術(shù)理論考試。另外，實(shí)踐工作也由所在的公司進(jìn)行考核。
        

         
        

        

        

         
        

        我的朋友小源來自上海，她的瑞士丈夫是瓦萊區(qū)的一位建筑工人和小承包商。他們的家庭建筑夫妻店也有自己的學(xué)徒工，她通過學(xué)習(xí)考過了十幾門課程，成為學(xué)徒工基礎(chǔ)學(xué)科的理論課導(dǎo)師，她的丈夫是學(xué)徒工們的實(shí)踐課導(dǎo)師。每隔幾年他倆都會培養(yǎng)出幾位合格熟練的建筑工人。
        

         
        

        

        

         
        

        至于學(xué)校制的職業(yè)教育，則一般是學(xué)生選擇一個大致的職業(yè)方向進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)一年的基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)理論知識之后，再在和學(xué)校相關(guān)企業(yè)申請實(shí)習(xí)生崗位，后兩年以實(shí)習(xí)生身份在崗位上半工半讀。
        

         
        

        

        

         
        

        我在一個媒體公司工作，平時要是遇到電腦的問題，一般公司的IT部門同事都會帶著實(shí)習(xí)生來給我們診斷解決，一邊工作一邊教學(xué)。如果是小問題，經(jīng)常都是一個十幾歲的孩子一臉嚴(yán)肅地來跟我們對接為同事們排除障礙�？吹贸鰜砺殬I(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)除了技術(shù)本身之外，非常重要的還學(xué)習(xí)了在職業(yè)道路上解決問題和與人交流的能力。不管是學(xué)徒制還是學(xué)校制，學(xué)生最后都還要完成一個實(shí)踐結(jié)業(yè)項(xiàng)目，才能正式出師。
        

         
        

        

        

         
        

        參加職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)徒工的工作是有工資的。學(xué)徒月工資的標(biāo)準(zhǔn)大約是第一年600瑞郎左右(約4200人民幣)，第二年800，第三年1000，第四年1300左右。有自己的收入從父母的羽翼下獲得經(jīng)濟(jì)獨(dú)立也是不少年輕人選擇職業(yè)教育的原因。
        

         
        

        

        

         
        

        我的一位瑞士同事告訴我，她沒有上高中而是選擇了職業(yè)高中的原因就是：上文理高中的孩子學(xué)了四年以后只有會考成績，沒有“職業(yè)”，只靠文理高中文憑也無法直接就業(yè)，如果要上大學(xué)還需要靠父母經(jīng)濟(jì)資助。而她早早就有了自己的收入，學(xué)完幾年也有了自己的“職業(yè)”，可以馬上就業(yè)、更快獨(dú)立。
        

         
        

        

        

         
        

        職業(yè)培訓(xùn)根據(jù)工種的不同有不同的學(xué)制，最短的是兩年最長是四年。兩年制學(xué)習(xí)的學(xué)徒畢業(yè)后獲得聯(lián)邦中等職業(yè)文憑證書。三年和四年制的職業(yè)教育完成之后可以獲得聯(lián)邦高等職業(yè)文憑。
        

         
        

        

        

         
        

        隨時上大學(xué)哦
        

         
        

        

        

         
        

        瑞士的制表師專業(yè)要求高
        

         
        

        

        

         
        

        屬于三四年制高級職業(yè)文憑
        

         
        

        

        

         
        

        那么，選擇了職業(yè)教育的人還有沒有機(jī)會上大學(xué)、重回基礎(chǔ)教育的軌道呢？事實(shí)上，瑞士的普通高教和職業(yè)教育雙軌制不是兩條永不相交的平行線，只要有意向，再加上一些動力和決心隨時都有改變和換軌的機(jī)會。完成職業(yè)培訓(xùn)的人也可以進(jìn)入綜合性大學(xué)和高等應(yīng)用科技大學(xué)深造。職業(yè)教育的畢業(yè)生可以參加職業(yè)會考就能獲得和普通高中畢業(yè)生同等的升學(xué)機(jī)會。這個職業(yè)會考制度讓選擇職業(yè)教育的人可以進(jìn)入高等教育。
        

         
        

        

        

         
        

        13歲從中國隨家人移民來瑞士的孫浩男，因?yàn)榈抡Z和法語比較薄弱而數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，初中畢業(yè)后決定揚(yáng)長避短選擇了不上文理高中而成為建筑繪圖師學(xué)徒工。畢業(yè)后做了幾年繪圖師的他確定了自己真的喜愛建筑這個職業(yè)，今年已經(jīng)準(zhǔn)備好通過職業(yè)會考然后申請進(jìn)入瑞士的西北應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)習(xí)建筑，希望將來成為一名建筑師。
        

         
        

        

        

         
        

        而相對應(yīng)的，只受過普通高中教育的人，如果想要進(jìn)入高等職業(yè)培訓(xùn)也需要至少工作一年補(bǔ)上中等職業(yè)培訓(xùn)的課程，通過考核。比如機(jī)械手表的制表師就是一個對專業(yè)程度要求很高的三四年制高級職業(yè)文憑，非常歡迎有學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的高中畢業(yè)生申請。如果你是普通高中畢業(yè)，想要申請，那就要先在相應(yīng)的學(xué)徒崗位上全職工作一年，達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)入職業(yè)培訓(xùn)的階段。而之后的幾年職業(yè)培訓(xùn)也是三分之二的時間是實(shí)踐，只有三分之一的時間是學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。
        

         
        

        

        

         
        

        眾所周知，瑞士的制表技術(shù)聞名世界，的確是有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)培訓(xùn)體系，制表師這樣的職業(yè)會涉及涵蓋制表理論、物理、材料科學(xué)、制表應(yīng)用電子，工業(yè)制圖與通識教育的課堂學(xué)習(xí)。畢業(yè)后可以通過考試獲得瑞士洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院的學(xué)士學(xué)位。
        

         
        

        

        

         
        

        很重要哦
        

         
        

        

        

         
        

        瑞士的中小型企業(yè)占到99.2%
        

         
        

        

        

         
        

        學(xué)徒式培養(yǎng)打下國家經(jīng)濟(jì)基石
        

         
        

        

        

         
        

        其實(shí)在2004年給職業(yè)教育立法之前，瑞士的職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)有很長的歷史了，其中有兩個關(guān)鍵因素：
        

         
        

        

        

         
        

        第一個關(guān)鍵因素，是瑞士人對個人“職業(yè)”的看重，這一點(diǎn)和鄰國德國相似。如果你遇到一個陌生人，德語國家的標(biāo)準(zhǔn)問句之一是“您從事什么職業(yè)?”在德語國家中“職業(yè)”和“工作”有明確的區(qū)別。德語中“職業(yè)”一詞被名詞解釋為“創(chuàng)造和維持長期生計(jì)的活動”，實(shí)際上這個詞在大家心目中涵蓋了更廣泛的內(nèi)容，首先你需要有相應(yīng)的教育背景，其次你需要通過一定時間的實(shí)際上的工作經(jīng)驗(yàn)，掌握這個職業(yè)需要的實(shí)用技能，并且能夠運(yùn)用這些技能工作維持生計(jì)。比如一個人沒有經(jīng)過學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)不可能自稱建筑工人或者水管工之類的職業(yè)頭銜。
        

         
        

        

        

         
        

        第二個關(guān)鍵因素，就是瑞士的中小型企業(yè)。據(jù)2020年統(tǒng)計(jì)，瑞士全國有企業(yè)30多萬家，其中雇員在250名以下的中小型企業(yè)占到了99.2%，為瑞士提供了67%的工作崗位。這些中小企業(yè)可以說是瑞士經(jīng)濟(jì)的重要基石。從小到幾個人的烘焙坊到年利潤幾千萬的知名滑雪板品牌，甚至一些世界知名的奢侈品手表制造商，都在瑞士的中小企業(yè)名單上。而對于瑞士的中小企業(yè)來說，提供學(xué)徒工機(jī)會、培養(yǎng)熟練的技術(shù)人才，是一種對全社會的責(zé)任和榮譽(yù)。在手把手教育學(xué)徒工的過程中，中小企業(yè)也通過很低的工資獲得了便宜勞動力，而學(xué)徒工也用自己的勞動來換取培訓(xùn)技術(shù)、能力和工作機(jī)會。
        

         
        

        

        

         
        

        一般來說中等職業(yè)教育畢業(yè)以后就可以直接就業(yè)，從事自己已經(jīng)獲得培訓(xùn)掌握技能的職業(yè)。很多大企業(yè)的基層員工也都是從學(xué)徒工或者實(shí)習(xí)生畢業(yè)后直接聘用。小企業(yè)就更不用說了，手把手教會的學(xué)徒更是招聘的最佳人選。根據(jù)瑞士聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局所做的一項(xiàng)長期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，取得聯(lián)邦技能證書的瑞士人中，有46%留在他們完成學(xué)徒培訓(xùn)的企業(yè)繼續(xù)工作。大多數(shù)人都能在結(jié)業(yè)后三個月內(nèi)找到工作。當(dāng)然出師了的學(xué)徒另外找工作也不會被限制，因?yàn)檫@個學(xué)徒工制度非常成熟，算是為全社會儲備納稅人和訓(xùn)練有熟練技能的職業(yè)勞動力。職業(yè)培訓(xùn)出身的人在就業(yè)后薪資也有上升的空間，根據(jù)工作年限和經(jīng)驗(yàn)可以逐年獲得更高的收入。
        

         
        

        

        

         
        

        新情況哦
        

         
        

        

        

         
        

        新技術(shù)沖擊下“職業(yè)教育工種”稍顯尷尬
        

         
        

        

        

         
        

        更多中產(chǎn)家庭希望孩子留在學(xué)術(shù)教育軌道
        

         
        

        

        

         
        

        盡管瑞士職業(yè)教育有各種成熟的設(shè)置和環(huán)境優(yōu)勢，但不得不承認(rèn)的是，近年來的科技進(jìn)步也給瑞士職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)。一些舊職業(yè)在新技術(shù)的沖擊下顯得相對保守，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會。我曾經(jīng)和一位瑞士的著名極限運(yùn)動員交談，她在初中畢業(yè)以后就到瑞士航空成為了一名職業(yè)機(jī)場地勤學(xué)徒。她的這個工種俗稱“紅帽子”，主要的職責(zé)是在機(jī)場對飛機(jī)進(jìn)行各種有效載荷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，而這個職業(yè)現(xiàn)在逐漸被電腦和AI取代。她完成培訓(xùn)后也基本上沒有從事過這個“老本行”，轉(zhuǎn)而成為了一位職業(yè)極限運(yùn)動選手。
        

         
        

        

        

         
        

        網(wǎng)絡(luò)時代出現(xiàn)了很多新興職業(yè)，它們新的工作模式不再受“培訓(xùn)”和“經(jīng)驗(yàn)”影響。蘇黎世的一家職業(yè)學(xué)校也推出針對社交媒體網(wǎng)紅的職業(yè)文憑課程，教授視頻拍攝剪輯，腳本撰寫，市場營銷等課程。蘇黎世盲飛游戲公司的創(chuàng)始人Jeremy Spillmann的職業(yè)學(xué)徒工種是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室助理，他說這個洗燒杯、整理實(shí)驗(yàn)室的工作讓他感覺活在上個世紀(jì)。后來他重新通過會考進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)了游戲設(shè)計(jì)，成為一名游戲設(shè)計(jì)師，他覺得游戲設(shè)計(jì)這種職業(yè)需要思維方式，而非靠學(xué)徒制可以傳授。
        

         
        

        

        

         
        

        即便是一些老牌的傳統(tǒng)職業(yè)，也對學(xué)徒有了新技術(shù)要求，比如水管工人也需要操作機(jī)器人來勘察管道，義肢技師要利用3D打印來為傷者創(chuàng)口設(shè)計(jì)適合的裝卸接口，郵遞員也要操作無人機(jī)送件。因?yàn)檫@些新技術(shù)的發(fā)展需要更多受過高等教育的勞動力。而瑞士雖然人人有“職業(yè)” 但是相比歐洲其他國家來說受過高等教育的勞動者比例是相對較低的。
        

         
        

        

        

         
        

        在瑞士，職業(yè)教育對于瑞士的外國移民來說也是一個挑戰(zhàn)，一方面這個職業(yè)教育體系自成一派，不和其他國家文憑對接，對于新移民來說比較難以理解，一些高學(xué)歷的新移民把學(xué)徒工誤解為“學(xué)習(xí)不好的分流選擇”，生怕孩子掉落到這條軌道上；另一方面職業(yè)教育的職位和學(xué)校很少有外語教學(xué)，這讓外國移民相對來說比較難以融入，如果對于瑞士語言掌握得不夠好，只能選擇對于語言相對要求較低的職業(yè)方向。
        

         
        

        

        

         
        

        另外，一直以來最大的一個挑戰(zhàn)就是學(xué)生本身。瑞士的孩子在14歲左右就要作出選擇一個“職業(yè)”這樣一個人生非常重大的決定。對于正處青春期的孩子來說很不容易。不少孩子比較盲目，而且職業(yè)培訓(xùn)要求參與者合理地管理工作實(shí)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的時間，這對很多十幾歲的孩子來說也比較困難，后果就是一些學(xué)生和學(xué)徒開始職業(yè)培訓(xùn)，但是最后卻沒有拿到文憑證書。
        

         
        

        

        

         
        

        因此，基于種種對未來勞動力發(fā)展的預(yù)見，更多中產(chǎn)家庭希望孩子留在學(xué)術(shù)教育軌道。根據(jù)瑞士統(tǒng)計(jì)局對于瑞士工資水平的統(tǒng)計(jì)，在瑞士受教育的程度還是和工資相掛鉤。而在求職過程中，畢業(yè)于綜合性大學(xué)的高學(xué)歷求職者相對來說更受雇主青睞，也更容易進(jìn)入管理層。
        

         
        

        

        

         
        

        所以瑞士職業(yè)教育面臨的最大問題就是如何不停給自己升級換代，在保證質(zhì)量的同時保持新鮮，最后保障和周邊國家抗衡的高競爭力。
        

         
        

        

        

         
        

        【來源：永川高新區(qū)】
        

         
	
        
	
        

	
	
        
	
	        		    
  
        
  
 
    
  
        

        
        		
                
        
              
        
              
        
                
        
                  
                   
                      
                
        
              
        		
          
        
        
        		
		
		
        
        
      
        		
  
        

        



        
  
        
    
  
        

        

        
  
        
    
	
        
                               
         
        
                                  
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